语文课程与教学论的研究重点是（）。

（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。

简述课程与教学论的常用研究方法。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。

教育目的、教育目标、课程与教学目标三者的关系是什么？

（）、诊断功能、决策功能、（）是课程与教学评价的主要功能。

行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

在历史教学中，课程小结的目标功能是什么？

课程与教学目标的功能是什么？

美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。

杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。