苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象的本质观察--这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”思考传统的思想品德课教育教学，大多教师都有同感--学生学习思想品德课的兴趣、欲望很差。究其原因，正是我们在以往的思想品德课的教育教学中过分强调或强化学生对知识的逐个记忆、死记硬背，而很少甚至没有引导学生学会思考、学会学习，学生缺乏自主探究、实践习惯和能力。以上材料中体现了教学活动中的什么理念？ -题库考试答案搜索网

苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象的本质观察--这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”思考传统的思想品德课教育教学，大多教师都有同感--学生学习思想品德课的兴趣、欲望很差。究其原因，正是我们在以往的思想品德课的教育教学中过分强调或强化学生对知识的逐个记忆、死记硬背，而很少甚至没有引导学生学会思考、学会学习，学生缺乏自主探究、实践习惯和能力。以上材料中体现了教学活动中的什么理念？

问答题

2021-08-30 17:30

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正确答案

以上材料体现了思想品德课中遵循的实践性教学理念。其具有两方面的涵义：其一，教学应体现社会实践的真实情况。只有源于社会实践的教学，才能吸引学生，引起学生的兴趣。其二，教学目的要指向学生的实践活动。情感态度价值观的养成，不能只停留在口头上的空洞说教，而必须要落实到真正的生活和实践活动中。因此，教学中，要引导学生将道德知识、道德情感、道德信仰、道德意志落实到道德实践上，这才是思想品德课的终极目标。

试题解析

标签：思想品德课教学概述初级中学思想品德

感兴趣题目

大学实践教学应该以思想品德为核心构建全面的实践教学目标体系。

“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是苏霍姆林斯基集体教育理论的核心思想（）

根据学生是初中思想品德课教学评价的主体，可以把教学评价分为( )。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求：“思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合”，并明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想品德课程改革改变了以往“师讲生听”的单一教学模式，强调教学过程的开放性，重视教学内容的生成性，其中体验教学模式被广泛运用到课堂教字甲。问题：请结合思想品德课教学实际，分析如何运用体验教学模式开展教学。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分。据此回答下面问题。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》明确指出，思想品德课程的性质是（）。

学生思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。

请问这种教学设计体现了思想品德课教学设计的哪些原则？

和思想品德课的课堂教学相比，课外活动（）。

体育教学中思想品德教育的途径是（）。

在做思想品德课教学目标设计时，放在首位的能力目标是（）。

简答苏霍姆林斯基主要的教育思想和观点。