我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是（）

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。

从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。

组织论是一门学科，它主要研究系统的（）。

组织论是一门学科，它主要研究系统的（）。

组织论是一门学科，它主要研究系统的（）。

化学教学论是研究（）的一门学科。