1750年（）出版著作《美学》第一卷，此举标志美学学科诞生；

杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是（）。

杜威以‘自然主义’和‘儿童中心’为基础建构了他的实用主义教学模式。

杜威所代表的现代教学思想的核心，一般被概括为：儿童中心、经验中心、（）。

第一本真正针对儿童创作的儿童文学作品是l744年出版的( )。

结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。

从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。

美国的儿童中心课程编制方式虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛.教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。

杜威同时代的（）提出，课程应由教师和儿童共同设计，他提出的设计教学法，主张通过主题的方式让儿童进行学习，将现实生活结合到儿童的活动中去。

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。

杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。