杜威与赫尔巴持相反观点，强调儿童中心、经验中心和活动中心。（　）

杜威的教育理论提倡以（）为中心，强调学校教育同儿童生活密切联系。

杜威以‘自然主义’和‘儿童中心’为基础建构了他的实用主义教学模式。

杜威所代表的现代教学思想的核心，一般被概括为：儿童中心、经验中心、（）。

生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。

强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是（）

单元教学在设计教育活动时，将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，但愿一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起。在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。单元教学在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。

洛克强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。

认为“儿童的发展是以发展的自我调节为机制的自我演变过程”的是（）

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。

综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。