19世纪德国幼儿教育家（）专门为幼儿制作了一套玩具，并把这套玩具命名为“恩物”。

提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是（）。

英国19世纪幼儿学校的积极创办者（）提出的“开发教育方法”被很多国家的学前教育机构所仿效。

凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。

德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中（）占主导地位。

进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。

20世纪初实用主义教育学的代表人物是（　）。

19世纪末以前是学前教育研究的（）时期。

（）是德国政治思想家、教育家、外交家，19世纪自由主义的重要代表。

19世纪中期至末期，英国“工艺美术运动”的代表人物（）。

19世纪20年代中期至40年代末，德国也出现了幼儿学校运动，其代表人物（）

20世纪初实用主义教育学的代表人物是()。