小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（）。

小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（）

教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期（）。

（）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。

教育测验根据（）可以分为常模参照测验和标准参照测验。

专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（）。

学生在几次学业成绩测验中得分比较一致，则说明这个测验具有测量的（ ）。

标准化测验根据测量的对象，可分为智力测验、能力倾向测验、成绩测验和人格测验。

韦氏智力测验的分测验的原始分是该分测验各项目得分相加，若缺其中一项测验，则()。

某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（）。

角色建构库测验是用于测量个体（）的测验。

特殊职业能力测验主要测量独特于某一职业的能力，典型方法有明尼苏达办事员能力测验，该测验属于（）