仅表示研究对象属性的顺序的是（）
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在教育研究方法发展的第二个时期,进入教育科学研究方法论视野,为考察教育问题提供了客观基础的是( )
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法是( )。
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教育管理研究者普遍认为，教育管理学的研究对象是
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在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问 题提供了客观基础的是（）
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )
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教育学是一门以教育现象、教育问为研究对象，探索（）的科学。
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法()
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数据资料 仅表示研究对象属性的顺序的是 ( )
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仅表示研究对象属性的顺序的是（）
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结桌应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是()。
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简述学前比较教育的研究目的、对象与方法
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学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学研究的（）
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学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学（）研究方法的理论。
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教育学是以研究（）为对象的一门（）科学。
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以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）。
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以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）
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以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）。
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教育科学是以（）和（）为共同研究对象的各门教育学科的总称。
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教育学的研究对象指向的是（）和（）。
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教育学的研究对象是教育( )。
