从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

（）是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

教师专业发展目标价值指向和发展趋势深受现代教育技术背景的影响。

《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有（）。

“专业化”的教师指的是受过专业教育的教师。

教师职业经历了三个阶段：非专业化兼职教师阶段、非专业化专职教师阶段和专业化专职教师阶段。

教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教育专业素养。

《教师专业标准》要求教师：贯彻党和国家教育（），遵守教育（）。

教师专业化的实现需要依靠教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主宰作用。（　）

教师专业化是指获得教师资格证。

教师教育实现教师专业发展的全程规划，应该做到（）。

为什么过去有的教师没有学过教育学，教育工作效果并不差；而有的人，虽然学过教育学，但刚走上教师工作岗位，教育效果并不理想；这是不是意味着学习教育学没有实际意义？如何解释这种现象？