与思想品德旧课程相比，思想品德新课程评价观念主要强调了哪些观点?

根据基础课程改革的要求，初中阶段的思想品德课程应设置（ ）的课程。

思想品德课程在初中阶段对学生的成长具有基础性的作用是（）。

社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。

培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（）。

活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四大要素。

法律是硬要求，具有强制性和权威性；道德是软约束，具有（）。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求：“思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合”，并明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想品德课程改革改变了以往“师讲生听”的单一教学模式，强调教学过程的开放性，重视教学内容的生成性，其中体验教学模式被广泛运用到课堂教字甲。问题：请结合思想品德课教学实际，分析如何运用体验教学模式开展教学。

学生思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分。据此回答下面问题。思想品德课程以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的内容进行有机整合。这种整合直接地说明了该课程具有（）特点。

人们已经形成的思想品德总是通过多方向活动和交往表现出来，在多方面活动交往中得到检验。这种社会性的多方面活动和交往衡量和检验思想品德的试金石，是人思想品德形成和发展的（）