教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的（）等心理因素的活动。

提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（）。

认为一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力的心理学家是（）

流体智力-晶体智力理论的提出者是心理学家（）

环境因素与遗传因素引起的先天畸形儿最本质的区别是

个性是一个人区别于他人的稳定的独特的心理特征，个性是先天遗传和后天教育的“合金”，一般会经历（）等三个时期。

传统的智力理论主要分为智力的因素理论和结构理论。

与传统的智力理论相比，加德纳的多元智力理论也对智力作了划分，但与传统的智力划分相比，他的理论（）。

心理学的科学研究在探寻心理与行为知识的过程中大多都遵循（），（），（）。

R瑞士教育家（）提出（）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（）原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。

精神分析理论的创始人是（）。构造主义、机能主义和格式塔心理学主要重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分析则重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识。认为人格由本我、自我和超我构成。

通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。