课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。

课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为（）层面上的课程设计，一为具体（）层面上的课程设汁。

培训课程体系的内容包括：培训课程体系的名称；培训课程体系设计的依据；培训课程体系设计的目的、目标；培训课程体系的（）。

当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的（），而是课程开发者与教学设计者，课程不再只是“（）”，而是“体验课程”被教师与学生实实在在体验到的课程。

布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。

所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化。

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（）

课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。

课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。