幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。

幼儿园音乐教育活动的评价从评价过程和结果的记录和交流的角度出发，可以分为（）和（）。

音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、（）、（）和（）四个方面。

以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动。

幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为（）、（）和（）。

在幼儿园音乐教育活动中，常用的范例指导法有（）和（）两种。

幼儿园音乐教育活动的评价从评价者角度的不同可分为（）和（）。

幼儿音乐的审美能力主要包括了幼儿对音乐美的（）、（）与（）三个方面的内容。

幼儿园音乐欣赏的辅助材料一般有：（）、语言材料和（）三种。

幼儿园音乐欣赏的辅助材料一般有（）、语言材料和（）三种。

音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。