当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。

把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（）

“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。

学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）

学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）。

基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。

课程目标提供了学习方向和学习过程各阶段要达到的标准。分析、应用、评价等，属于（）

自课程作为一个独立的研究领域以来，对课程内容的解释大多围绕以下几种不同的取向而展开：课程内容即教材，（），课程内容即学习活动。

行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。

综合实践活动中的研究性学习的实施就是由研究性学习导师开设木课程，与其他老师关系不大。

伴随着校本课程、研究性学习、选修课等课程在中小学的实施，学生的学习不再是仅仅坐在教室里学习同样的课程，“课程超市”出现在学生们面前，学生有选择课程的权利和机会。但如何选择，学生非常需要教师的有力指导。