在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（　　）。

小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。

在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于（）。

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。

在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。

小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。

比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。

小学语文教学研究以（）为主。

在小学语文课程中，围绕某个专题，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、实践活动等整合在一起组织教材内容，这体现了小学课程内容选择的（）性。

在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。