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[判断题]中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习的答案
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中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。
判断题
2022-01-02 09:54
A、正确
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试题解析
标签：
知识的学习
感兴趣题目
在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜”“白菜”等概念，属于（）。
奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为（）
学生是否掌握了即将学习的知识和能力是学生学习特征中的（）。
学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。
学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（ ）。
（）认为，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（ ）。
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引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，是学生掌握知识的（ ）阶段。
（）是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
旨在加强命题知识的纵向联系和横向联系，构建命题的知识体系，使得学生在命题学习过程中，在“林”中见“树”，在“树”中见“林”的命题教学策略是（）。
中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。()
掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（）。
掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（）。
掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。
掌握了“蔬菜”这个概念，再学习“萝卜、白菜”等概念属（）
掌握了“水果”这个概念，再学习苹果、梨子等概念，属于（ ）。
掌握了“蔬菜”这个概念，再学习“萝卜、白菜”等概念，属于（）。
掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（ ）
学生在掌握了“萝卜”“白菜”“茄子”等概念之后．再学习“蔬菜”这一概念。这种学习属于( )。
已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）。
“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。
学生通过对整数的学习 来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（ ）
学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。
中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。
对学生学习结果的评价是评价学生知识的掌握程度。
新课标中要求学生掌握的学习历史的基本方法包括（ ）。 ①知识层次的学习方法 ②技能层次的学习方法 ③历史知识和运用层次的学习方法 ④综合能力的学习方法
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
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