幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。

论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

常见的幼儿园音乐教育活动课程一般由（）、（）、（）三个环节组成。

举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。

幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（）。

幼儿园课程的要素包括课程目标、（）、课程组织、（）和课程评价等。

在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（）。

把课程计划和课程实施的关系隐喻为“建筑图纸和具体施工”，反映的是幼儿园课程实施的（）取向。

陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。

研究与发展课程、管理课程是幼儿园课程评价的目的。（ ）

幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。

课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。