幼儿智育的核心是发展幼儿的智力。

幼儿智育的核心是发展幼儿的智力。

知识产权的客体是智力成果和其他相关的工商业成就。

智力成果为财富和知识商品的理论依据具有（）、（）、（）、（），知识产权“无形财产权”，知识产权客体是“智力成果”

知识产权的保护对象是无形智力成果。

知识产权的保护对象是无形智力成果。（）

智力成果是人们脑力劳动成果中具有创造因素的那部分，由知识产权法律加以保护。

智力成果是人们脑力劳动成果中具有创造因素的那部分，由知识产权法律加以保护。（）

智力三维结构论认为智力是一个由不同组合方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。这一理论的提出者是（）

“对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始”是（）的教育理论的核心。

美术教育的目的一般包括：（）、（）、（）。所谓智育，既知识和智力的教育，在美术教育中包含了许多智力开发教育，如观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的开发教育。德育即道德教育。美育即审美教育，又称美学或美学教育。初中美术课是对学生进行美育的重要途径。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)