（）是卫生类专业技术人员的首要职责，也是其职业道德的第一要求。

1961年，中共中央制定的（），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。

教师职业经历了三个阶段：非专业化兼职教师阶段、非专业化专职教师阶段和专业化专职教师阶段。

职业教育课程主要包括：专业教育性质的课程和专业操作性质的课程。

教师专业发展是教师职业的专业化,目的是使教师职业在时间上的专门和素质上的专门相一致,教师职业与教师专业相统一,使教师职业成为在素质要求上的专门职业,只有具备了专业素质才能从事的职业。( )

培养目标是根据教育目的和各级各类学校或各专业的具体任务制定的各级各类学校或专业在培养人上的具体要求。

《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》设置了信用管理专业。

专业技术能力是指专业技术人员创业应运用专业知识进行专业生产的能力。专业能力包括专业知识和专业技能。

造船专业、设计专业属于船政（）设置的专业。

唐代太医署专门设置“疮肿”专业，以培养专业外科医生

职业教育课程主要包括：专业教育性质的课程和专业操作性质的课程。

淮南师范学院升本初时，学校设置了（）个本科专业。