包豪斯奠定了现代设计艺术教育的基础,初步形成了现代设计艺术教育的科学体系

美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）

（）学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动、合称为20世纪三大教育运动。

1795年，（）发表《审美教育书简》，第一次明确地提出了“审美教育”的概念。

法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()

1890年，（）首次发表《心理测验与测量》一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。

1890年，（）首次发表“心理测验与测量”一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。

1890年，（）首次发表“心理测验与测量”一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。

教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核——教学设计学科的诞生。

简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。

1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》。

赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。