()是幼儿数学概念形成的源泉
A、现实生活
B、操作活动
C、教学活动
D、交往活动
查看答案
-
相关题目
-
在学前儿童数学教育中,幼儿没有( )
-
23. 学前儿童数学教育基本原则指出,数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而是应指向( )
-
5. 对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的( )
-
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是
-
对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是
-
5 对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的( )
-
22 学前儿童数学教育在内容安排上,应该遵循数学知识的逻辑和( )
-
18 在学前儿童数学教育中,幼儿没有( )
-
学前儿童数学教育的原则包括( )
-
开展学前儿童数学教育评价的作用有( )
-
幼儿数学教育是研究幼儿初步数概念发生、()及其教育规律的科学。
-
学前儿童数学教育活动设计的科学性原则是指()和()必须科学。
-
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
-
儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
-
数学概念学习理论,揭示了概念形成过程同以()为基础的数学活动的关系。
-
()是幼儿数学概念形成的源泉
-
()是学前儿童数学概念形成的源泉。
-
()是幼儿数学概念造成的源泉。
-
数学知识是一种逻辑知识,儿童通过自己的活动主动建构数学概念。
-
学前儿童数学教育的意义和价值