学习理论强调政策规划者从政策环境中学习强化政策执行力的知识与技巧，以提高政策方案解决实际问题的能力。

政策学习的主要类型，包括（）。

以政策主体在制定一项政策时有无现成的规范和原则可遵循为标准，可以把公共政策划分为（ ）

以政策主体在制定一项政策时有无现成的规范和原则可遵循为标准，可以把公共政策划分为 ( )

以学生为中心的教学策略有发现教学、情境教学和合作学习。

系统分析就是为政策主体选择一个行动方向，通过对情况的全面分析，对备选方案择优，为政策主体提供可靠的依据。()

以政策主体在制定一项政策时有无现成的规范和原则可遵循的标准来划分，可将公共政策划分为（）。

公共政策主体中，（）是最广泛的非官方政策主体，影响政府公共政策的制定与执行，是政策主体与政策客体的统一。

将政策目标转化为政策现实的环节是（）

学习公共政策学的目的在于（）。

学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。

非学校化社会理论主张以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学习网络（）