教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向所发展，这称为（）。

(2014广西)揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为()。

揭示了教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化这一原理的效应称为（ ）。

教师应该如何在教学中积极创设条件，以帮助学生产生积极有效地迁移？ 

1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）

教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。

由于教师在课堂教学中起着主导作用，教师的教学、教师的领导方式、教师对学生的期望及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。

班内学生对教师的课堂行为会形成（）。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。

在教学设计过程中，对学生的期望值与学生的实际状况之间的差异的分析通常称为（）。

教师期望和学生期望必须转化为明确清楚的班规，学生才有遵循的依据。在班规制定时，应注意以下原则（）。

教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为是（）。