中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学（）的一门理论兼应用的学科。

教师专业化的实现需要依靠教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主宰作用。（　）

学生的成长完全仰仗教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主导作用。

进行小组教学时，教师指导教学活动的方式有 ( )

教学过程是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的（）是构成教学过程的主要活动。

在教育活动设计和实施时，对儿童生成和决策的强调会导致低结构化活动，如瑞吉欧的方案活动和主题教学，相反，对教师教学和指导的强调，会导致高结构化活动，如单元教学和教师指导的研究。

教师在教学中的主要任务是对教学内容进行改造并有效组织，指导学生学习教学内容。

应用非指导性教学理论，教师在课堂教学中不应该做的是（）

教学模式是指在一定的（）指导下，教学活动进程的稳定结构形式。

教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤，教学过程不包括()。

教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤,教学过程不包括

材料： 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构： ①教师呈现录像，学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； ②教师为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”③教师为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想：    ④学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题。    问题：    (1)该教师采用的是何种教学方式？（9分）(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？（9分）