情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。

教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

与表达式职称="教授" OR 职称="副教授"等价的SQL表达式为职称（）（"教授"，"副教授"）或职称（）"%教授"

按照课程实施阶段，可分为建议课程、书面课程、（）、教授课程、体验课程、评价课程。

教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（）原则

对幼儿社会性发展的评价，既要有（）评价，也要有某一项目具体评价。

以下选项中，（）属于基于WWW（万维网）的教授教化资本检索的常常应用方法。

根据教育评价的结论来区别评价对象的优劣程度，这属于教育评价的（）

对幼儿社会教育的评价，既要评价幼儿所获得的发展，又要评价教师的（）。

案例是对教授教化过程的记录和分析，具有典范性、启发性、困惑性、创新性等特点。

将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。

某社区对辖区居民进行了营养教育干预活动，现要对该项目进行过程评价。对该项目进行过程评价包括（）