教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

与表达式职称="教授" OR 职称="副教授"等价的SQL表达式为职称（）（"教授"，"副教授"）或职称（）"%教授"

以下选项中，（）属于基于WWW（万维网）的教授教化资本检索的常常应用方法。

强调幼儿、教师与教育情境交互作用的是（）

同一个课程可以有多个老师教授，同时一个老师也可以教授不同的课程，关系课程与关系老师之间是( )。

情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情境，使幼儿在这一特殊的氛围中受到情感的感染，从中受到某种教育的社会教育方式。

（）是教师根据一定的教育目标，设置一种情境，使幼儿在这一特殊的氛围中受到情感的感染，从中受到某种教育的社会教育方式。

下面属于教育行动研究中的情境分析与问题解决方法的是（）

案例是对教授教化过程的记录和分析，具有典范性、启发性、困惑性、创新性等特点。

将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。

在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。

课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。