在回忆往事时，经历越丰富，就觉得（）。

（）主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。

学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（）。

在系列回忆中，要求被试按照（）对材料进行学习和回忆。研究发现，影响系列学习和回忆的最主要因素是每个项目在系列刺激材料中的位置。系列中（）和结束位置的项目通常学习得快一些，而且错误少一些，而（）的项目学习起来则难得多。

学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（）

前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做（）。

先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（）

艺术构思的心理机制有回忆与（）、（）与（）、（）与（）、理智与情感、（）与（）。

学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。

智力水平越高，学习成绩越好。

智力水平越高，学习成绩越好。

（）主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。