动作技能的形成通常是以原有的动作联系为基础，所谓动作技能转移、是指学习新动作过程中，过去掌握的与正在学习的技能之间的相互影响和作用。根据上述定义，下列各项中不属于动作技能迁移的是()

动作技能的形成通常是以原有的动作联系为基础，所谓动作技能转移，是指学习新动作过程中，过去掌握的与正在学习的技能之间的相互影响和作用。根据上述定义，下列各项中不属于动作技能迁移的是：()

动作技能的形成通常是以原胡的动作联系为基础，所谓动作技能转移、是指学习新动作过程中，过去掌握的与正在学习的技能之间的相互影响和作用。根据上述定义，下列各项中不属于动作技能迁移的是()

动作技能的形成通常是以原胡的动作联系为基础，所谓动作技能转移、是指学习新动作过程中，过去掌握的与正在学习的技能之间的相互影响和作用。根据上述定义，下列各项中不属于动作技能迁移的是：

布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。

标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（　　）。

1632年、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）

标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》

教育学形成独立学科的标志是（）

被誉为是第一部科学形态的教育学，作为教育科学形成的标志的是（）

布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。

布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。