根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。 -题库考试答案搜索网

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

单选题

2022-03-25 19:27

A、开放式的、以课资源为中央的课程整合阶段
B、封闭式的、以课资源为中心的课程整合阶段
C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

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正确答案

A

试题解析

标签：教育理论综合知识

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谈谈你对信息技术与课程整合的目标的认识。

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。

主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。

信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。

根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。

信息技术与课程整合的内涵是创造生动的数字化学习环境

根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。

根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？

信息技术与课程整合就是信息技术与课程的简单叠加。

在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。

相关题目: 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、____以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。; 信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用,本质上看是( )。; 对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（）。; 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。; 信息技术与学科课程整合就是; 在信息技术与课程整合中,英国建立了_____,是主要通往信息高速公路的教育通道。; 信息技术与课程整合的模式多种多样,下面( )不属于创新型模式。; 为了推进信息技术与课程整合的进程,学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说,教师的培训的组织工作存在( )两种方式。; 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。(); 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。(); 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、____以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。; 信息技术与课程有效整合的基本特征（）。; 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。; 关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的两项是（）; 信息技术和课程整合先后经历哪些阶段？(); 信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（）。; 1.下面的( )不是信息技术与历史课程的整合方法; 在信息技术与课程整合中，教师应该学习（）同时，学习、实践并反思自己的整合工作。; 信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。; 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的（）；（）和师生互动方式的变革。

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