对教学本质的认识，主要的观点有：（）、（）、（）、（）。

教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。（）

教学过程是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的（）是构成教学过程的主要活动。

“特殊认识说”认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是（ ）。

在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。

从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。

依照我国《教师资格条例实施办法》的规定，关于教师教育教学能力的标准中，不包括()

教学过程是教学及其要素发展变化过程中的本质联系。

在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（）。

中国当代美学界对于美的本质问题的探索有哪些主要观点？其优缺点各是什么？你如何理解这一问题？

从荀子的观点来看，哪些人才有资格成为教师（）