（）具有预想性、可行性、具体性、业务性。

公共问题从横向上来看，可以划分为管制性公共问题、社会保障问题、基础性公共问题、社区性公共问题以及服务性公共问题。

教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。

注重（）教育，根据党员岗位职责要求和工作需要，组织引导党员学习掌握业务知识、科技知识、实用技术等，帮助党员提高综合素质和（），增强服务本领。

确定业务单位的目标时，要求制定的目标具有可行性、（）、定量性。

知识产权的专有性，就是知识产权所有人对其知识产权具有 的（）。

（）则主要是综合知识、专业知识的考试。

当苏格拉底讲“美德即知识”时，知识在某种程度上旨在使拥有着不断成长和美誉；当培根讲”知识就是力量“时，知识已主要用于改变外界。孔子之”古之学者为己，今之学者为人“也蕴含此意。美德即知识时，主要为己；知识及力量时，则主要为人。知识同时具有内控性和外控性。内控性旨在修炼自己，外控性则旨在改变外界。时下，知识作为力量占了绝对优势，师范生都是为了将来能够成为一名合格或优秀教师。至于知识对于师范生本身有何意味，则未给予足够重视。当今天一味强调”专业、就业和用人市场需求“时，知识的外控性几乎独霸校园，容易扭曲和遮蔽教育的本真。 以上文字意在说明（）

教师综合知识的水平和综合运用知识的能力是（）

任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都不符合综合实践活动课程的基本规定。

管理人员的工作主要是从事资源协调和管理，没有必要掌握具体的业务知识。

综合实践活动应该具有整体性、过程性和（）的评价理念。