战国时期，法家思想成为各国的统治思想，是因为法家思想包含了（）

（）是荀子的一个中心思想，也是不同于其他各家的进步思想。

明末清初进步思想家在教育目的上主张(     ) 

汉初至文景时期，汉朝的统治思想以（）为主，辅以法家思想。

商周时期，统治者控制着思想文化；春秋时期，统治者对思想文化的控制权不断上升。

明清时期，尽管统治者压制进步思想，迫害进步思想家，但新思想还是得到了发展，主要在于进步思想（）

明清时期出现了一批具有“异端”色彩的思想家，主要代表是（）

明清之际，产生了冲破传统儒学思想束缚的“异端”思想，其社会原因包括（）①商品经济的发展②封建专制统治的腐败③社会阶级矛盾尖锐④西方民主、自由思想的传入

李老师在高中思想政治课教学中，针对高中学生思想的多变性、可塑性等特点尊重学生的个性差异，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。 李老师的做法体现高中思想政治课程什么理念？试着再列举出一个理念并加以说明。

孔子“仁”的思想在先秦时期的进步意义主要是（）。

杜威的进步主义教育思想

中国明末清初的进步思想没有发展成为改造社会的强大思想武器，而西方启蒙思想则成为“近代社会的宣言书”。与中国明末清初进步思想相比，西方启蒙思想所具有的特点是（）①描绘了未来社会的蓝图②批判了专制制度③宣扬民主法制④倡导民主共和