经设备负责人批准并且受过电梯使用训练的人员，叫批准的且受过训练的使用者。（）

承认我们知识的相对性就（）

当我们说我们的背景知识或先前的信仰经常会影响我们所作的判断时，我们所强调的主要是（）

当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时，我们所强调的主要是（）

当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时，我们所强凋的主要是（）

当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时，我们所强调的主要是（）。

人们常用“负载大小”来指负载电功率大小，在电压一定的情况下，负载大小是指负载电流的大小。（）

人们常用“负载大小”来指负载电功率大小,在电压一定的情况想,负载大小是指通过负载的电流的大小

新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。

传统认识论依据人的认识能力，把知识分为感性知识与（）知识。

知识构成要素包括：（）、（）和（）。符号表征表明作为人类的认识成果，任何知识都是以特定的符号作为表征的。知识的逻辑形式是指人认知世界的方式，具体包括知识构成的逻辑过程和逻辑思维形式。知识的意义是其内具的促进人的思想、精神和能力发展的力量，是知识与人的发展之间的一种价值关系。

小偷第一次偷到钱商的钱后，（）成了他的替罪羊。