（1）该教师采取的教学方法是情境实践教学法。情境实践教学法是在教师指导之下，以历史问题为主线，以师生深入历史情境为前提，以学生自主探究为中心，以师生互动、生生互动为特征的一种教学方法。材料中使用了角色情境类的情境实践教学法，将学生分为改良派和革命派，让学生回到当时的历史背景下进行论战，在创设历史人物必然性心理活动的特定背景下，学生通过这种心理活动的必然性充当历史的“当事人”，去“再现”历史。教师在适当时候进行引导，学生就能够更好地理解授课内容中的重难点知识。材料中教师通过问题对学生的思考角度进行引导，使学生能够对辛亥革命思想基础的内涵有更好的理解。材料中学生能够很好地与教师进行互动，并按照正确的思路进行积极思考。这说明这种教学方法能够提高学生的参与度，更有兴趣地参与到课堂学习交流中，让学生在如临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力，促进学生智力发展。（2）该教师的情景设置有欠妥当。首先，将学生分为两派论战，能激起学生的兴趣，增加学生的参与感。但该教师的做法仅简单地进行了分组，并没对论战的背景和内容进行规范，学生在进行角色扮演时容易过度发挥，使得论战的内容偏离原有方向。应限定论战的三个范围“要不要革命；要不要实行民主政治，要不要废除封建土地制度”。此外，情境创设要有启发性，论战扮演完毕后应让学生通过论战思考结果如何，而不是由教师直接总结。这里教师的总结也偏离了原来的主题：辛亥革命的思想背景。因此该教师的做法是不妥的。应限定内容范围，对学生的情境设置进行指导，并在最后提出启发性的问题，引导学生思考在论战后群众会站在哪一边，引出接下来的授课内容。