教学策略是对教学模式的进一步具体化，所以从教学理论到实践的转化，是从教学理论到教学策略，再到教学模式，再到教学方法，再到教学实践。

教师的教学策略可以分为以（）的教学策略、以（）的教学策略和学习共同体取向的教学策略。

《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的（）大战略任务。

掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略，它由（）提出。

设计管理和营销策略包括（）设计策略、产品创新设计策略、率先进入市场策略、集中策略、多元化和通用化策略等。

美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。

鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略？

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

多元智能课堂教学环节策略提出了以下三种策略（）。

为解决4P理论营销策略的不足，专家提出了对应4C策略进一步完善，因此应（）。

抛锚是教学策略由以下几个环节组成的（）。

教学环节具体化是指在教学的每一个环节中，都要有解决教学问题的具体策略。