心理学不是对人类常识的描述，因为常识不是与人类（）相互一致的知识。

从生物学特征角度来看，物种就是拥有自然闭锁机制的相对独立的基因库。

拥有人类文明处女地.自然博物馆.生物物种基因库.民族文化大观园之称的是（）。

教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（　）。

《物种起源》是达尔文（）年出版的。

《人类的由来》和《物种起源》都是达尔文的作品。

达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是（）

影响草地生物多样性的因素：（）、（）、外来物种的引入、自然与人为干扰。

《近代科学的起源》的作者是？（）

《物种起源》的作者（）

根据下列材料设计教学片段：（1）《普通高中历史课程标准（实验）》要求：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（2）课文摘录：在欧洲封建社会，基督教会是封建统治的精神支柱。基督教宣扬，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陆地、动植物，都是由上帝创造的。在创造完这一切后，上帝又按照自己的形象，用泥土造出了人。当时，教会提出的这些神学教义被视为天经地义。1859年，英国科学家达尔文发表了《物种起源》一书，创立了生物进化论。达尔文认为，生物既不是上帝创造的，也不是一成不变的，而是进化而来的，它们经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程。他提出，生物现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果。生物为了生存和繁育后代，必须适应或对付周边环境的挑战，还必须与其他种类的生物相互竞争，同时，生物个体之间还存在着本种类内部的竞争。在这个过程中，凡是能够较好地适应环境而发生变异的个体，将获得较多生存和繁殖的机会，而哪些发生了有害变异的个体则将遭到淘汰。哪些被自然选择了的微小的有利变异，通过世世代代的传递，逐步积累为显著的变异，从而形成生物新种。这就是以自然选择为基础的生物进化学说。这一原理，被后人归纳为“物竞天择，适者生存，自然选择”。要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。

在美学，保护或科学上具有突出，普遍价值的地貌，生物，自然地理结构，明确划定的自然地带或珍稀，濒危，临危生物物种的生态区或天然名胜等，具备以下哪些条件之一者，可以列入自然遗产（　　）。