由英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的 课程编制模式是（）。

英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的（）。

类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。

相信某个东西无法用（）加以解释。

“保护就业论”的贸易政策可以通过贸易小国部分均衡分析中的（）加以解释。

金属的下列性质中，不能用金属的电子气理论加以解释的是（）

指出下列句子哪个词活用了，是什么词活用为什么词，并加以解释。强本而节用，则天不能贫。

指出下列句子哪个词活用了，是什么词活用为什么词，并加以解释。远人不服而不能来也。

社会事实可以用其他社会事实加以解释。

利用食品化学知识，判断蛋清与全蛋的起泡性哪个更好，并加以解释。

必须学习知识论的都不是小学生，所有的哲学系学生都必须学习知识论，由此可见：（）。

逻辑经验主义的主要代表，美籍哲学家卡尔纳普指出：“我将把所有那样的一些命题叫做形而上学的，即这些命题宣称表述了某种在全部经验至上或之外的东西的知识，例如，表述了事物真实本质的知识，表述了自在之物、绝对者以及诸如此类的东西的知识。”因此，关于世界本原的本体论的命题，有关认识来源的命题，伦理学中关于道德价值与道德准则的命题，它们或者是无意义的，或者是无法用经验证实的，因此都是“形而上学”的命题，应该加以排斥。结合上述材料说明哲学的党性问题。