该教师表扬同学们认真参与活动，并且表达了对青春的期待和对好友的祝福，是鼓励性的评价，体现了教学评价的激励功能。 该教师对同学们各自收到的寄语数量进行统计，针对得到数量不同的同学的评价一带而过，不够到位，不能体现教学评价的诊断功能。 最后该教师评价那位学生有思想、有创意，鼓励了学生积极思考、勇于发言，体现了教学评价的激励功能。但是由于时间原因草草结束，没有将开展教学活动的意义点评到位，不利于学生正确情感态度及价值观的形成。 总之，该教师的教学评价有合理之处，同时也有所欠缺。