认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于（）

认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。

奥尔波特强调，人格的确存在，并指出人格的独特性和整合性，认为（）是一个身心系统，具有推动和引导个体行为的能力。

德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的（）

重个体的价值，强调个人的权利和自由，强调人与人之间的平等契约关系，这是（）中的人文主义。

认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于（）

美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。

个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的，稳定持久的心理活动和行为方面的动力特征，使全部心理活动染上个人独特的色彩，称为（）

从学校体育的教育价值角度来讲，体育是包括身体及身体运动教育在内的人的全面和谐发展教育或个人潜在价值全面提升和展现的教育。（）

在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。

强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（）

罗阳同志秉持航空报国的志向，为我国航空事业发展作出了突出贡献。2012年11月26日，习总书记作出重要指示，要求广大党员、干部学习罗阳同志的优秀品质和可贵的精神。中国航空工业集团公司决定授予罗阳“航空报国英雄”称号，并在全集团深入开展向罗阳学习的活动。这说明（）。 ①人的真正价值在于对社会的责任和贡献 ②人的价值是自我价值和社会价值的统一 ③人的真正价值在于实现自我价值 ④人的真正价值在于对社会做出巨大的物质贡献