第一，1922年的“新学制”虽然在一定程度上借鉴了美国的六三三制，但它“并不盲从美制”。从它产生的整个过程来看，是经过教育界长期酝酿讨论并经许多省市认真试行，最终集思广益的结果；但“新学制”提出发挥平民教育精神、谋个性之发展等，说明仍然受到实用主义教育学说的影响。第二，“新学制”的颁行，加强了中等教育和职业教育训练，并注意以选科制和学分制来适应教育对象的不同发展水平，还注意发挥地方办教育的积极性，提高师范教育水平，缩短小学教育年限以及初中可单设等，均有利于初级中等教育的普及；但在具体实施中也存在不少问题，如未能考虑到师资、教材、设备缺乏等社会、教育实际。第三，“新学制”的产生是一种历史的进步，是中国教育现代化发展到一个重要阶级的标志，对辛亥革命以来教育改革的理论和实践进行了较好的总结，是新文化运动在教育领域的一个积极成果，表明了中国教育界知识分子自我意识的觉醒，表现了他们可贵的创造性和庄重的使命感。