我们通常使用的智力测验、人格测验、成就测验、能力测验等都采用的测验方法是（）

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

结合实际谈谈智力测验在学前及学校教育中的作用。

简述影响教育科学研究方法的基本要素及现代教育科学研究方法的发展趋势。

智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。

所谓心理测验是指通过一系列的科学方法测试个体的智力水平和个性差异的一种科学方法。

现代新兴的教育研究方法有教育叙事研究、（）和教育行动研究。

教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是（）

（）是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关教育评价信息与资料的方法。

教育经验总结法与教育实验、测验法等研究方法相比较，最为突出的特点是（）。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

智力测验的鼻祖是（）