有效的课堂教学是保证教学质量的关键，但是在实际教学中却有很多课堂教学不能称之为有效的数学教学。试列举现实中“不能称之为有效的数学教学”的现象，并说明如何进行真正有效的数学教学。

在教师课堂教学评价中，对课堂教学设计的评价囊括对教学目标、教学内容、教学安排以及教学成效等方面的评价。

制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和课堂情境。

大学教学评价既具有鉴定功能和诊断功能，还具有（）。

课堂提问具有四个功能：评价功能、动机功能、（）和启发思维功能。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（ ）。

课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价（）。

课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有（）的功能。

课堂管理始终影响着教学和评价的有效进行，具有（）的功能。

课堂管理（）着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。