以当事人取得利益是否付出（）为标准，可以将教育合同划分为有偿教育合同和无偿教育合同。

教育合同必须采取口头形式。发生纠纷时，当事人必须以教育合同书文本证明教育合同的存在及其主要内容。

教育合同的订立是指当事人为了达到一定的教育目的，协商教育合同的内容，并最终就（）达成协议的活动。

教育合同的预期违约，是指在教育合同的履行期限到来之前，一方当事人预计对方当事人不能履行合同的义务。

教育合同纠纷的诉讼时效，是指教育合同纠纷发生后，当事人向法院请求保护其合同权利的法定期间，如果当事人在法定诉讼时效期间内不向法院提起诉讼，即丧失获得法院保护其教育合同权利的权利。

（）是指发生经济合同纠纷时，当事人双方协商不成，根据一方当事人的申请，在国家规定的合同管理机关的主持下，通过对当事人进行说服教育，促使当事人双方相互让步，并以双方当事人自愿达成协议为先决条件，达到平息争端的目的。

什么是专题教育，在实施专题教育应把握哪些问题？

一般认为,当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者比率在10%以下时属精英高等教育阶段,在10%-70%时为大众化高等教育阶段;达到70%以上为普及高等教育阶段。( )

德国教育家(   )接替了康德在格尼斯堡大学的教育学教席，并于1806年出版了《普通教育学》，标志着教育学进一步规范；

在教育过程中，幼儿是“教”的对象，是教育的（）。

合同和其他财产权益纠纷仲裁与民事诉讼相互独立，教育合同纠纷发生后，当事人（）方式。

教育合同纠纷可能发生于教育合同的（）以及教育合同权利的行使过程之中。