按照信息表达形式的不同，可以将信息管理的对象分为数据信息与非数据信息，即定性信息和定量信息。

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

信息系统运维管理职能包括：信息系统设施运维、信息系统软件运维、信息系统数据运维以及信息系统安全运维。

信息系统运维管理职能包括：信息系统设施运维、（）、信息系统数据运维以及信息系统安全运维。

信息系统运维管理职能包括：信息系统设施运维、信息系统软件运维、（）以及信息系统安全运维。

信息系统运维管理职能包括：信息系统设施运维、信息系统软件运维、信息系统数据运维以及（）。

根据管理信息系统的定义，可以总结出管理信息系统建设的两个最主要的内涵，即管理信息系统是一个（）；管理信息系统是一个（）。

根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？

知识管理与信息管理的不同点在于

根据公司信息系统运行维护范围，按照运行维护的具体要求将运行维护工作内容划分为（）个等级。

在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。