简述学前特殊儿童教育概念及其内涵。

当前学前特殊儿童教育的发展趋势是什么？

学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育。

学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的（）目标。

学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的()。

学前儿童家庭教育指导全过程中的学前儿童发展过程，是指（）

学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（） 

学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（）。

0~3岁特殊儿童家庭教育中的一致原则是指家长要做到言行一致。

学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对0～6岁儿童施以（）、有计划、有组织的影响活动。