道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。

教育者在德育过程中起主体作用，受教育者是自我品德教育和发展的主导。

影响儿童心理发展的各种因素所起的作用（）。

德育通过对个体品德施加积极、正面的影响，可以激发和调节个体的智能发展。

德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的（）

德育目的有教育功能。具体说来，德育目的对教育过程的作用主要体现为（）、（）、（）。

德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)

德育在学校教育中的地位与作用是什么？1、德育体现学校的教育性质。2、德育制约着学生发展的方向。3、中小学学校德育的特殊地位。中小学是学生品德形成阶段。这一阶段学生的可塑性强。加强中小学德育具有特殊的意义。

个体发展功能是德育个体功能的最高境界。

德育的个体性功能指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响,可以描述为哪几个方面?()

德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。（　）

德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。