教育对人的身心发展的功能是教育的（）。

教育要适应人的身心发展的规律，教育对人身心发展起着重要作用。

体态律动学的核心是：音乐教育应从身心两个方面同时入手去训练儿童，让儿童从开始接触音乐起，就不只是学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个（）和心灵去感受音乐。

人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的（），对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。

高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（）发展。

教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的()规律。

教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律。

主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”的人是（ ）。

教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（　）。

教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()

人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()

为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育阶段数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心特征。将九年的学习时间具体划分为三个学段是（）