简述中学生认知发展的差异。

教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的（）等心理因素的活动。

学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。

智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）

智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ ）。

简述中学生心理发展的主要矛盾。

男女性别角色的特点：男女性别角色的（）；男女性别角色的（）。

简述中学生心理发展的基本特征。

《学记》指出，做为教师，必须了解学生的学习心理，了解不同学生之间的心理差异，做扬长避短，补偏救弊的工作，促进学生的正常发展。这是（）原则。

（）是中学教师实施教育教学行为的基本规范、是引领中学教师专业发展的（基本）准则。

“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。

由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低，分为快慢班，该学校的做法（）。