按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。

教师要“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”。这表示了教师具有（）

教学实践证明，学生的学业成绩与学生学习时注意的集中性和稳定性呈现负相关。

心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20％，称为高智商组（A组），实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80％的学生组成普通组（B组）。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。该实验设计属于前实验设计，准实验设计抑或真实验设计？

分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。()

学生在几次学业成绩测验中得分比较一致，则说明这个测验具有测量的（ ）。

在教育成就测验中，把学生的成绩与各年级学生的平均成绩比较，可以看出该学生的成绩相当于几年级的水平，而量表可以得出学生的年级水平。那么此量表属于（）。

打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班。这是（）的表现

教师要“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”．这表示了教师具有（）

某小学老师考虑某学生学习成绩差与智力因素有关，打算给该学生作智力测验。该老师的主要目的是（）。

某小学老师考虑某学生学习成绩差与智力因素有关，打算给该学生作智力测验。该老师的主要目的是（）