简述小学数学教学论的研究对象。学习和研究小学数学教学论的意义有哪些？

义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、数学思考、解决问题和（）等四个方面作出了阐述。

作为小学课程的数学是一种形式化的数学。

对小学数学学科性质的再认识包含着（）、（）、（）等这样三个数学观。

数学活动课是指学生通过数学实践活动获得经验，了解和掌握数学在日常生活中的应用，学会与他人进行数学合作与交流，从而实现新课程的教学目标。

课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将初中数学课程目标分为（　　）。

从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：数学思想的表达、（）

简述新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。

小学数学学习过程可以从总体上划分为哪三个阶段？学生数学学习的过程一般包括哪三个环节？影响数学学习迁移的因素有哪些？为迁移而教应注意哪些教学原则？怎样帮助学生形成与增强数学学习的信心？

《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。